教学是学校工作永恒的主题。教学的不断改革是社会的不断发展和科学技术不断进步对学校的必然要求。如何讲好一门课？一次好的课堂教学标准是什么？

一、关于如何讲好一门课

一堂课不是孤立的，它是一门课的一个小小的组成部分，对一门课而言它是一个局部。所以，研究如何讲好一堂课，首先必须要考虑如何讲好一门课。要以如何讲好一门课的观点来研究如何讲好一堂课。当然，一门课对于一个系列课程或一群课而言，它也是一个局部。但一门课可以看成是培养一届学生的总课程中的一个完整的最小单位。讲好一门课，应该注意以下三个问题：

（1）要注意从整体上把握这门课的内容。

（2）要注意讲好每一堂课。

（3）要注意课堂讲授和其他教学环节的有机配合。其他教学环节如实验、课程设计、辅导、答疑等。

为了讲好一门课，教师要首先从整体上把握这门课的内容。“整体上”就是对这门课的全部理论内容都要有全面、深入、透彻的理解，对这门课所涉及的主要能力要求都要能够全面、熟练、牢固地掌握。这样才能在具体讲授每一堂课时有一个全局的观点，恰当的把握。才能保证这门课的整体效果与系统性。

在整体把握这门课程中，应弄清如下五个问题和做好如下五件事。

五个问题是：

（1）本课程的基本内容、基本结构，各部分之间的关系以及贯穿全课程的基本线索是什么？或者本课程所涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论是什么？

（2）对本课程的基本要求是什么？

（3）本课程的历史、现状和发展方向是什么？

（4）本课程在整个教学计划中的地位和作用是什么？本课程与前修和后续课程的关系是什么？

（5）本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生？

五件事情是：

（1）认真研读教材和参考书。

（2）认真研读有关的前修和后续课程的教材。

（3）亲自做过教材中全部的练习题、思考题和习题。

（4）了解学生知识基础、能力状况、所学专业及以往课程的整体成绩等信息，以便决定本课程在本届的讲法，如何采用启发式以及考虑如何与专业结合。

（5）撰写一份本课程的教学安排表，最好在课前告知学生。

只有在弄清上述五个问题和做好上述五件事情以后，才能给学生具体地上每一堂课。

二、关于讲好一堂课的标准

从整体上把握一门课是重要的，但课总要一堂一堂地上。只有每一堂课上好了，才能使你对整体的把握落实。所以，研究如何讲好一堂课具有最基础、最实际的意义。为了讲好一堂课，首先要为什么是一堂好的课讲课树立一个标准。尽管这个标准是仁者见仁，智者见智的，尽管这个标准也会随着认识的提高而变化，但必须要有一个。没有标准的活动，是不成熟的表现。一堂好的讲课起码应该做到以下几点：

1、内容丰富，信息量大

内容丰富不是指内容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指课堂上发布多么大量的消息。它是指在一堂课中应该：

（1）包含本学科或本课程的一个或几个最基本、最重要、罪核心的内容，而且对这些内容要讲得正确、透彻。即其内容科学性强。

（2）对于理论性的内容，要有联系实际的部分，对于实践性、操作性的内容，要有理论指导或理论说明部分。即其内容实践性强。

（3）在讲好上面两点内容的基础上，能尽量在恰当的时候，适当地介绍与本节课基本内容有关的本学科的最新进展。即其内容具有先进性。

（4）不仅能讲清楚教学大纲中规定的和教材中写出的内容，而且能讲出自己的观点，自己的体会，自己的表述。即其内容具有个性。

内容的科学性、实践性、先进性和个性是“内容丰富，信息量大”的基本内涵。

2、概念明确，讲解深入

一般讲，一个学科，一门课程是由一些甚至众多本学科特有的概念、规律、方法和结论组成的。这里首要的就是基本概念。

概念明确有两层含义：一是要明确本节课有哪几个主要概念，二是要明确地、确切地表述这些概念，特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一门课中总有一些比较容易混淆和看似含糊的概念，讲课时须认真对待。只有概念搞明确了，才能对含有这些概念的规律（如原理、定律、推论等）有正确的理解，才能顺利地运用这些概念和规律解决实际问题。

在讲课中，不仅在某一概念第一次出现时要着力讲清楚，其实，出现问题常常是在以后的讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上。特别是那些容易混淆的概念。所以，教师在讲堂上引用任何概念都要认真对待，通过自己的思考最后找到较好的表达，避免照本宣科。

3、重点突出，选材适当

所谓重点是指本节课要介绍给学生的重要知识点或要培养的重要的能力点。这些知识点或能力点可能是某个概念、某个定理、某个结论或某个方法，以及运用它们解决实际问题的某种能力。所谓突出是指要调动多种教学手段使这些重点突出出来，给学生留下深刻的印象。

重点的认定要依据课程的基本要求、教学大纲，也要注意科学技术的新进展给本学科带来的变化。随着科学技术的发展，某一学科或课程的教学重点将随之发生变化。不可把课程的重点看成是固定不变、年年如此的。突出重点的方法也是多种多样的，如可以通过课堂进展的合理安排，多角度、多方面的讲解与练习，能够抓住本质的恰当表述，板书或多媒体屏幕的有效显示等等。

4、脉络清楚，逻辑性强

所谓脉络清楚是指那些重点的知识要通过一个自然的，合乎逻辑的认识过程使学生接受，也就是说要讲清解决问题的思路。清晰的思路是教师备课中追求的目标。备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。这个备课的成果表现在课堂上就是讲课的脉络清楚。

对一个特定的问题讲解的一般脉络是：（1）提出问题。可通过思考题、例题、某个实际问题等来实现。（2）利用本学科以往的知识和其他学科的知识解决这个问题。在解决问题过程中，还可能需要引入某些新概念，用以建立解决该问题所需的数学或物理模型。（3）得出结论。也可能从得到的结论中引出某些新的概念。（4）举例说明对所得结论和新概念的理解和应用，从而把这一讲解落到实处。

5、语言考究，准确生动

没有好的语言表达，再丰富的内容，再明确的概念，再要紧的重点，再清楚的脉络也不能落到学生的身上。当然，有一本好的教材，学生通过自学也能学到知识。但是教师当面用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或投影仪、多媒体计算机屏幕的配合，肯定会加深对课程内容的理解，提高学习效率。更不用说，教师还有通过课堂言传身教，教书育人，以及及时反映科学技术的新进展和阐述自己独特见解的作用。

在讲课中，对教师语言上的要求有三个层次：

（1）清楚。所谓清楚，是指要使你的每一句话，特别是重要的话，都能让每一个学生听到。这是最基本的要求。这一要求做不到，其他要求都谈不上。

（2）得当。所谓得当，一是指用词准确，用语恰当。二是指讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓。既要在关键时刻有激情，也要注意在大部分时间里心平气和，自然流畅。

（3）艺术。所谓艺术，是指在做到上述两层的基础上，做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理，使学生终身不忘。这是对语言的高层次的要求。

对青年教师而言，第一、第二层次的要求是基本的，一定要努力做到。第三层次也要不断体会，不断争取，但不要过分追求而忽略了前两个层次的要求。那样是本末倒置，会得不偿失。

6、多媒体屏幕显示和板书得当

多媒体屏幕显示和板书也是帮助展示教学内容、概念、重点、难点和讲解思路的重要手段，是动员学生的各种感觉器官来吸收讲课内容的重要方面。课堂教学对于多媒体屏幕显示和板书的要求也有三个层次，即：

（1）醒目。所谓醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一个字都能让每一个学生看到，这是最基本的要求。这一要求做不到，其他要求都谈不上。

（2）得当。所谓得当，是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小，内容要简明扼要，不多不少，恰到好处。色彩要不平不乱，以有利于明确概念、突出重点和体现思路为准。

（3）艺术。所谓艺术，是指单个字清楚秀丽，整个屏幕或整块黑板章法考究，使人赏心悦目，给人以美的享受。

与对语言的要求一样，对青年教师而言，第一、第二层次的要求是基本的，一定要努力做到。第三层次也要不断体会，不断争取，但不要不顾前两个层次而过分追求，致使喧宾夺主，画蛇添足。

应该指出，多媒体教学手段的运用，对不少教师而言，还是正在摸索中的事情，也是十分有兴趣的事情，有很多问题需要总结。这里只从讲课标准的角度做一般的述及。更多的问题后面将专设一节加以讨论。

7、学时准确，不拖不欠

课堂教学都是在一定的时间范围内完成的，教学过程要经过精心安排，包括时间上的安排。一门几十个、上百个学时的课程，能做到堂堂学时准确，会给学生留下教师确实认真对待这门课的感受，是树立精品意识的不言表率。这是课堂教学严肃性的一个方面，也是提高课堂效率所必须的。

为了做到学时准确，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，为了给学生一个完整的印象，不管下课铃响没响，非要讲到一个阶段结束不可。其实那时学生已经坐不住了，人在教室心已经下课了，你的愿望收不到实效，不如就此停止，研究以后如何能准时或提前一点结束。

其次，欠堂太多也是不好的。比如离下课还有10分钟，就没的可讲了，这将会十分尴尬，给学生留下备课不认真的印象。

学时绝对准确是很难做到的。实践中，每节课准备一些在时间上可以有弹性的内容最后讲，可以帮助解决这个问题。