进入高中后，教会学生学会学习成为一个重要课题。就历史课而言，自主学习是学生学会学习的基础，也可以为今后的学习打下基础。因此，对学生自主学习能力的培养在历史教学中有着不容忽视的重要地位。一学期以来，从以下几个个方面做了尝试：

一、教会学生自主学习方法

首先，专门开设学法指导课指导如何自主学习，学法指导课应注意介绍历史学科特点，把记忆历史事件的“四部分”、“四要素”交给学生。介绍历史发展的纵向线索和社会横向面貌的基本内容，使学生对 历史结构有初步认识，然后结合教学内容反复强化认识。学法指导课的另一重要任务是介绍学习历史的基本理论武器，即马克思主义的历史唯物主义与辩证唯物主义的基本原理和观点，并指导学生运用理论武器去观察、思考、解决历史问题。

其次，指导学生做好笔记。课堂笔记由三部分构成，即书上划符号，书旁写评注，本上写笔记。

    第一节历史课就应向学生提出阅读笔记的具体要求，如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划各种符号。符号可统一规范化，如一般常用的重要语句下面划线。必须准确记忆的用双实线表示。

写评注即阅读时在课本的字里行间、四周空白处做解释写评语。如读到美国独立战争经过时在书上相应的空白处写６条批注：①来克星顿枪声（开始）；②大陆会议召开（建军）；③《独立宣言》发表（建国）；④萨拉托加战役（转折）；⑤约克镇投降（胜利）；⑥英美签订和约（结束）。这６条正是美国独立战争的经过提纲及６件大事。在书上作符号写评注可以使同学阅读时思想集中，提高效率，加深印象，方便记忆；也可以突出要点，把书由“厚”读“北；还有利于今后复习。翻开课本，重点难点和自己对教材的理解加工等立刻展示在面前，引起对旧知识的回忆，增强了复习效果。

    二、通过教材培养自主学习的习惯

课本本身有着非常明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是学习的最重要的环节。学习前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前写在小黑板上，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，好让学生阅读时心里装着问题，有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作。随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消除错字，不认识的字，难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。

    要想全面理解教材，还要注意将内容作为一个整体把握。由点入句，连句成段，组段成篇，篇组成章。阅读过程中，句的地位不容低估，句与句之间基本上是包含、并列两种关系。是包含关系的，要把握中心句，“中心句的位置不外乎段首、段中、段末三个位置”，在历史教材的叙述中一般在段首，每目标题即为中心句；在前言介绍中一般用并列关系的句子从多个角度、按时间顺序介绍本章内容，如教材中每章的前言部分即是这种表述方式。

对于一段文章要正确划分层次与概括层意，通过切分层次去理解材料中句与句、段与段的逻辑关系，从而准确地把握其涵义。同时还要充分利用章节结构，理解各部分内容及其关系和在历史过程中的地位，建立知识结构。如《世界近代现代史》——第一章“资本主义在欧洲的兴起”，四节内容分别讲述资本主义如何产生，在思想、社会政治、国际关系等领域的表现。这样就可将该章分为“兴起”、“影响”两方面掌握。

三、通过激发学习兴趣提高自主学习的能力

在教学中，要以学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，并学生的知识水平和年龄特点，采用多种教学手段，使课堂教学游戏化，竞赛化，以此来激发学生学习的兴趣，有了兴趣，学生就会主支积极的去发现问题、分析问题、解决问题。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。

总之，历史自主学习能力的培养是一个重要的课题，只有长期坚持、循序渐进、积极探索，才能提高学生的自主学习能力。